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隨著高考落下帷幕，有一群人也卸下了肩上的重擔，暫時結束了她們的使命。她們規(guī)模龐大，卻很少出現(xiàn)在大眾視野中，她們有著同一個名字——陪讀媽媽。

顧名思義，所謂陪讀，就是指那些以孩子教育為首要目標，在孩子就讀的學校附近陪伴孩子學習并照顧他們生活起居的社會現(xiàn)象。不過，不同于城市中因派位而產(chǎn)生的家庭市內(nèi)或區(qū)內(nèi)遷移，這里所指陪讀的主要發(fā)生地在縣城。隨著農(nóng)村孩子進入縣城讀書，家里人也隨之前往縣城，在學校附近租房或買房，為孩子提供全方位的后勤保障，直到其參加高考，陪讀的任務才能宣告結束。

而至于為何是陪讀媽媽而不是陪讀爸爸或其他家庭成員，似乎并不難理解，只要看看你身邊輔導孩子寫作業(yè)的、周末帶孩子去上輔導班的是誰就會“頓悟”。不同的家庭，在性別分工這一點上倒是高度趨同。陪讀媽媽的群體規(guī)模到底有多大？目前暫無確切的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不過一些縣城學校附近緊俏的出租房源以及村鎮(zhèn)學校里驟減的學生人數(shù)，或可說明一切。

陪讀當然是家庭決策，為孩子盡可能爭取好的教育資源是所有父母的目標。對農(nóng)村孩子來說，教育的重要意義更加凸顯，舉全家之力托舉一個孩子，被賦予了傳承一個家庭甚至家族社會積累的使命。不過，當陪讀不再只是個別家庭的選擇，而越來越成為一種不容忽視的“主流”和現(xiàn)象時，基于家庭內(nèi)部策略的闡釋就顯得有些無力。

那么，陪讀何以成為一種社會現(xiàn)象？如果將陪讀的擴散曲線與村鎮(zhèn)教育的發(fā)展曲線并列來看，似乎能看到某種相關關系。不少研究也指出，近些年來，隨著撤點并校等政策的推進，原本就并不均衡的縣城和村鎮(zhèn)之間的教育資源差距進一步擴大，而城鎮(zhèn)化也加速了縣城教育資源的集中。當村鎮(zhèn)的教育水平不再能滿足農(nóng)村父母的需求和期待，那么進城尋求更好的教育就成為順理成章的選擇。而一些縣城學校不甚理想的食宿條件、無法推卸的家庭教育責任等，也促使不少家庭做出媽媽陪讀的決策。而且不少孩子在小學甚至幼兒園階段就會進入縣城讀書，也很難離開貼身照料。

對于孩子來說，這似乎是最好的安排。對于家庭來說，這筆教育風險投資的成本卻并不低。除了進城買房或租房這項不小的成本外，作為媽媽的女性被束縛其中、遠離勞動力市場，對家庭來說也是不小的損失。接送孩子、制作三餐這些事將她們的時間切得稀碎，要想找個像樣的工作并不容易。

之前我們也曾關注過著力實現(xiàn)媽媽們工作與家庭平衡的“媽媽崗”就業(yè)探索，但客觀地說，在陪讀盛行的很多中西部縣城，并不具備這樣的產(chǎn)業(yè)空間和經(jīng)濟基礎。而且，對整個社會來說，她們退出勞動力市場也是不小的人力資源損失。高考結束后，陪讀媽媽們除了打零工，似乎很難實現(xiàn)其他形態(tài)的再就業(yè)。

另一個值得審視的角度是，“劇場效應”下，隨著越來越多的家庭被卷入陪讀中來，教育投資也水漲船高，教育不平等或?qū)⒈贿M一步拉大。

陪讀媽媽們的堅忍和犧牲當然值得被看見，但更重要的是看到其背后城鄉(xiāng)教育不均衡的結構性背景。因為，這正是該群體大規(guī)模存在的根源。她們的存在及困境提醒我們，在保障農(nóng)村學生享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更平等的教育機會這件事上，還有很多需要我們?nèi)プ觥Ｓ嘘P部門也應重新認識陪讀媽媽這一身份標簽，把對該群體的就業(yè)技能培訓及服務等納入公共服務視野，為人力資源市場不斷積蓄能量。