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　　 近日，教育部辦公廳公布首批全國健康學校建設(shè)單位名單。實施全國健康學校建設(shè)計劃，旨在倡導(dǎo)從學校層面關(guān)注青少年兒童健康成長，將健康素養(yǎng)融入德智體美勞各方面，將健康促進貫穿學校教育教學、管理服務(wù)全過程，將健康教育滲透學生學習實踐生活諸環(huán)節(jié)，系統(tǒng)提升學生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平。健康學校建設(shè)是落實“健康第一”教育理念的重要舉措，為學校深度參與健康教育提供了廣闊空間。

　　 如何倡導(dǎo)健康的生活方式一直是青少年健康教育的難題。全國第八次學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，盡管我國學生體質(zhì)健康達標優(yōu)良率逐漸上升，但存在著學生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降、大學生身體素質(zhì)下滑等問題。出現(xiàn)這些問題的個體成因復(fù)雜，但都反映了從家庭、學校、社區(qū)等各層面加強青少年兒童健康教育的迫切性。

　　 在學生健康素養(yǎng)的培育中，學校有著不可替代的作用。健康學校建設(shè)是一個極佳的契機，以此可以加快建立學校健康管理制度，倡導(dǎo)校園健康行為，通過五育并舉補齊勞動教育、綜合實踐的短板，積極開展公共衛(wèi)生、常見疾病預(yù)防、心理健康等專題教育，有計劃、有目的、系統(tǒng)培養(yǎng)學生健康生活方式與健康行為。作為育人的關(guān)鍵主體，學校應(yīng)當把建設(shè)健康學校作為深化教育體制機制改革的重要環(huán)節(jié)，更扎實落實“把健康融入所有政策”相關(guān)實踐要求。

　　 健康是個大概念，學校健康教育內(nèi)容到底該包括哪些維度？對此，世衛(wèi)組織從身體健康、心理健康和社會適應(yīng)良好三個方面給出定義。結(jié)合我國學生的具體情況，在關(guān)注肥胖、脊柱側(cè)彎、齲齒、流感等常見病或傳染病預(yù)防的同時，還需進一步重視學生的心理問題和精神衛(wèi)生問題。將培養(yǎng)學生積極健康心理、提升健康素養(yǎng)、養(yǎng)成自我健康管理能力作為根本出發(fā)點，注重學校健康教育知識的實用性和時效性，讓學生能夠開心地笑出來、愉快地跑起來。

　　 少年兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在不同的生長發(fā)育階段安排不同的教育內(nèi)容是非常必要的，對健康教育而言，大中小學校宜有不同的側(cè)重，而其主要目的都是堅持健康知識傳授、健康意識形成與健康行為實踐相統(tǒng)一原則，提高學生健康教育知識知曉率與健康技能水平。

　　 健康教育具有專業(yè)性、綜合性、實踐性等特點，健康教育工作要注重多方協(xié)調(diào)、系統(tǒng)治理。目前，各大中小學校對健康課教育重視程度仍有待提高，健康教育教師面臨的工作職責不清、課時無法保證等困惑應(yīng)盡快化解。因此，健康教育工作要從學校課程入手，優(yōu)化健康教育課程，發(fā)揮課堂教學作用；為健康教育的相關(guān)教師提供實現(xiàn)專業(yè)價值、施展專業(yè)水平的舞臺與空間，充分展示健康教育的專業(yè)魅力，同時促進學生健康素養(yǎng)知識和能力的提升，也促進家長對學校健康教育滿意度的提升。健康教育工作還應(yīng)加強統(tǒng)籌社會力量參與，提升政府在健康教育領(lǐng)域的公共服務(wù)能力，教育行政、教學研究、衛(wèi)生健康等相關(guān)單位要在師資配置、課時安排、研修培訓(xùn)、專題教研、健康科普等方面給予支持。

　　 （作者：楊玉春，系北京師范大學中國教育政策研究院副研究員）