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近日，甘肅省張掖市甘州區(qū)華夏愛嬰托幼中心，孩子們在老師陪伴下玩游戲。 　　楊 瀟攝（人民視覺）

日前，山東省東營市東營區(qū)辛店街道童話林幼兒園托育班，孩子們在老師的陪伴下做游戲。 　　劉智峰攝（人民視覺）

　　今年4月，教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2025年）》，首次將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入教育學類，山東女子學院和陜西學前師范學院成為全國首批獲批該專業(yè)的兩所院校。

　　新學期即將開啟，嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)9月將迎來首批新生。新專業(yè)的設立，將培養(yǎng)什么樣的人才？對我國托育人才培養(yǎng)將產(chǎn)生哪些影響？

　　工作育兒難兼顧，托育服務需求大

　　“自己看沒時間，請保姆不放心，家里老人年事已高無法幫忙，對于我們雙職工父母來說，上班期間孩子誰來帶是最讓人頭疼的事兒?！弊罱磳⒔Y(jié)束產(chǎn)假返崗的李女士正為誰帶孩子發(fā)愁。

　　“嬰幼兒發(fā)展與健康管理新專業(yè)的設立，就是為了滿足社會對托育服務日益迫切的需求。”山東女子學院教育學院嬰幼兒發(fā)展與健康管理教研室主任姬彥紅介紹，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多年輕父母面臨“生得起、養(yǎng)不易”的現(xiàn)實困境。尤其在產(chǎn)假結(jié)束后至孩子3歲前的階段，雙職工家庭普遍存在嬰幼兒照料難題：家中老人未必能提供幫助，而若一方選擇辭職專職帶娃，則往往會對家庭經(jīng)濟與個人職業(yè)發(fā)展造成較大影響。

　　數(shù)據(jù)顯示，我國3歲以下嬰幼兒人數(shù)約3000萬，超過三成嬰幼兒家庭有托育需求。家長普遍期盼托育服務具備價格實惠、就近入托、服務質(zhì)量有保障等特點。要滿足這些訴求，關(guān)鍵在于大力發(fā)展普惠托育服務，而其中重要的一環(huán)，正是建設一支專業(yè)的托育教師隊伍。

　　“我國嬰幼兒托育行業(yè)正面臨人才結(jié)構(gòu)性矛盾?！奔┘t介紹，這一矛盾主要體現(xiàn)在3個方面：學歷結(jié)構(gòu)失衡，全國持證保育人員僅50萬，本科及以上占比不足10%，尤其缺乏既懂專業(yè)又善管理的復合型人才；專業(yè)能力有短板，現(xiàn)有從業(yè)人員普遍缺乏嬰幼兒發(fā)展評估、家庭養(yǎng)育指導等方面的系統(tǒng)知識和實操技能；職業(yè)發(fā)展受限，行業(yè)整體薪資偏低，人才流失率較高，機構(gòu)存在“招人難、留人難”問題。

　　2019年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發(fā)展的指導意見》，從政策層面明確嬰幼兒照護服務發(fā)展的重要性與方向。此后，國家陸續(xù)出臺多項政策。2021年3月，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》發(fā)布，增設了托育服務相關(guān)專業(yè)，許多高職院校開設了嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)，但大多屬于?？茖哟危究茖哟蔚脑O置較為少見。

　　“隨著托育行業(yè)的快速發(fā)展，市場對高層次人才的需求日益凸顯。”姬彥紅表示，以社區(qū)托育點負責人為例，他們不僅需要掌握嬰幼兒照護的專業(yè)知識，還應具備組織親子活動、開展育兒指導、協(xié)調(diào)社區(qū)資源以及管理團隊等綜合能力。設立本科層次的嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)，正是為了滿足托育行業(yè)對復合型管理人才的迫切需求。該專業(yè)不僅培養(yǎng)學生具備扎實的嬰幼兒照護與教育能力，還特別強調(diào)家庭養(yǎng)育指導能力以及家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同共育能力的塑造。

　　帶娃不是簡單“看孩子”，0—3歲影響孩子一生

　　在一些人的觀念中，帶娃無非就是“看孩子”，沒有多少技術(shù)含量，更何況市場上已有育兒嫂和保姆，還有必要培養(yǎng)專門的托育人才嗎？

　　“其實，0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵窗口期，此時嬰幼兒大腦可塑性極強，科學的回應性照護將最大限度激發(fā)嬰幼兒潛能，對其一生產(chǎn)生深遠影響?！奔┘t表示，然而現(xiàn)實中，許多家長尚未充分意識到這一階段的重要性，尤其對嬰幼兒潛在的發(fā)育異常缺乏敏感度。例如孤獨癥、多動癥、發(fā)育遲緩等問題，早期表現(xiàn)往往隱蔽，若未能及時識別，待癥狀明顯時可能已錯過最佳干預時機。

　　“與傳統(tǒng)的育兒嫂、保姆相比，托育老師接受的是系統(tǒng)化、專業(yè)化的教育，尤其是本科層次，培養(yǎng)周期長達4年?！奔┘t介紹，0—3歲的嬰幼兒不善表達需求、難以控制自己的行為，照顧起來十分辛苦，不僅要處理吐奶、如廁、分離焦慮等情況，還要引導嬰幼兒自主飲食、入睡，可以說是需要練就“十八般武藝”。而嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容，不僅包括嬰幼兒日常生活照護技能，更涵蓋了嬰幼兒發(fā)展評估與指導、家庭教育支持以及托育機構(gòu)運營管理等綜合能力。

　　“嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是一個新興的多學科交叉專業(yè)，涉及醫(yī)學、教育學、管理學、心理學等多個領域。”陜西學前師范學院副校長李明軍介紹，該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握嬰幼兒生理心理、營養(yǎng)喂養(yǎng)、運動健康及回應性照護等專業(yè)知識，并具備嬰幼兒環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動設計、嬰幼兒觀察評估、疾病預防處理和家庭教育指導等能力。

　　姬彥紅透露，今年山東女子學院嬰幼兒發(fā)展與健康管理本科專業(yè)招生40人，人才培養(yǎng)以“會照護、精評估、能指導、懂管理、可發(fā)展”為核心目標，系統(tǒng)構(gòu)建學生的綜合能力：“會照護”要求學生掌握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律和健康管理方法，核心課程包括嬰幼兒生理學、心理學、保育學、營養(yǎng)喂養(yǎng)、疾病預防與急救等，培養(yǎng)扎實的照護與回應能力；“精評估”指學生能科學評估嬰幼兒發(fā)展狀況，依據(jù)其行為表現(xiàn)制定個性化照護與教育方案；“能指導”側(cè)重培養(yǎng)學生創(chuàng)設適宜環(huán)境、組織適齡游戲活動及引導家長成為嬰幼兒發(fā)展有效支持者的能力；“懂管理”涵蓋托育機構(gòu)運營實務，為學生從事管理工作奠定基礎；“可發(fā)展”注重理論素養(yǎng)與學術(shù)能力培養(yǎng)，使學生具備終身學習意識和一定的研究能力，持續(xù)關(guān)注行業(yè)動態(tài)。

　　“我們堅持實踐與理論并重，聯(lián)合托育機構(gòu)、社區(qū)服務中心與家庭建立實踐基地網(wǎng)絡，使學生既能快速適應崗位，又具備持續(xù)發(fā)展的潛力?！奔┘t說。

　　瞄準托育服務新業(yè)態(tài)，填補產(chǎn)業(yè)全鏈條缺口

　　4年后，嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向有哪些？

　　陜西學前師范學院招生就業(yè)處相關(guān)負責人介紹，該專業(yè)畢業(yè)生可在托育綜合服務中心、幼兒園托班、托育機構(gòu)、早教中心、婦幼保健院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心及其他兒童服務機構(gòu)中，從事0—3歲嬰幼兒保育與教育、科研以及經(jīng)營管理等相關(guān)工作。

　　“0—3歲的嬰幼兒發(fā)展及其相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景廣闊、潛力巨大。新專業(yè)畢業(yè)生將重點面向托育綜合服務中心、社區(qū)嵌入式機構(gòu)等新興業(yè)態(tài)，覆蓋從基礎照護到行業(yè)標準制定的全產(chǎn)業(yè)鏈需求?！奔┘t說，隨著國家對于人口高質(zhì)量發(fā)展日益重視，托育行業(yè)正迎來更大力度的政策支持與資源傾斜，從業(yè)人員的專業(yè)價值將更受認可，職業(yè)發(fā)展通道更加暢通，收入水平也將隨之穩(wěn)步提升、更加可觀。

　　她還表示，有志于深造的學生也可選擇考研。隨著學前教育領域不斷成熟，越來越多的高校學者正逐漸轉(zhuǎn)向托育方向的研究，為本專業(yè)學生攻讀研究生提供了更多可能。

　　那么，什么樣的學生適合這個專業(yè)？

　　“首先要真心喜歡孩子?！奔┘t強調(diào)，從事托育工作必須建立在發(fā)自內(nèi)心熱愛嬰幼兒的基礎上——他們處于生命最初1000天，是最需要呵護的群體。如果缺乏對孩子的喜愛，將很難在這一行業(yè)持久發(fā)展。因此，她建議考生在入學早期就認真思考自己是否適合，必要時及時調(diào)整專業(yè)方向。

　　其次，耐心也至關(guān)重要。“嬰幼兒表達能力弱、行為重復性高，需要照護者有足夠的包容與耐心?！奔┘t說，天生性格溫柔、喜愛孩子并能從中獲得成就感和滿足感的人更適合這個行業(yè)，而缺乏耐心者則難以勝任。這種耐心不僅體現(xiàn)在情緒穩(wěn)定上，還包括對嬰幼兒行為的理解與支持。

　　“這個專業(yè)不追求所謂的‘天賦異稟’，而更看重學生是否愿意接受系統(tǒng)化的專業(yè)學習和實踐訓練?！奔┘t說，雖然嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律和知識并不難掌握，但每個孩子都是獨特的，因此學生需具備觀察和回應個體差異的能力，找到適合每個孩子的照護方式并給予個性化的支持。這既是專業(yè)人才培養(yǎng)的重點，也是對學生綜合素質(zhì)的重要考驗。